ВВЕДЕНИЕ
В последнее время стали весьма популярными в России (на Западе это широко распространенная и проверенная временем практика) краткие пособия по юридическим дисциплинам. Причины следует искать не в моде и желании не отставать от Европы, а. очевидно, в изменившихся условиях жизни, в ускорении и рационализации образовательного процесса, быстрой сменяемости и обновлении знания, разрастании информационных потоков и увеличении их объемов. Да и современный студент, постоянно занятый, как правило, где-то работающий, совсем не похож на своего средневекового собрата — ваганта, неспешно кочевавшего по университетам в поисках лучшего лектора и тратившего полжизни на изучение пухлых томов. В начале XIX в. стало ясно, что такого рода метода получения образования едва ли приемлема, а учебные фолианты рискуют повторить судьбу динозавров.
Сейчас ощущается потребность в сжатой, по возможности предельно ясной и краткой подаче учебной дисциплины. Желательно, чтобы она поддавалась формализации, переводу на машинный язык, записи на магнитные и электронные носители. Компьютерные контрольные и обучающие программы, игры в юридических науках — дело будущего (хотя и близкого), но дать в руки студенту максимально компактно изложенный материал нужно и можно сейчас. 6
В связи с этой потребностью выходят в свет и находят своего читателя многочисленные краткие пособия, дискретные курсы, опорно-логические схемы фундаментальных юридических дисциплин, отраслевые дисциплины в вопросах и ответах, словари терминов и т. п., вплоть до анонимно изданных шпаргалок. Впрочем, и раньше переписывались, ходили по рукам и даже типографски издавались конспекты лекций выдающихся педагогов-юристов. Но, думается, природа современного феномена несколько иная. Появилась нужда в дидактических материалах, «работающих» по принципу не «развертывания» информации, а ее «свертывания». Пособия, выполненные в конспективном изложении, имеют определенные достоинства, выгодно отличающие их от учебников: они более мобильны, для их написания требуются не годы, а месяцы, они читаемы, всегда под рукой, это не настольная книга, а скорее книга карманная {pocket book). В них нет многословия, перегруженности историографией, перебором точек зрения, критикой оппонентов, иногда конъюнктурными или откровенно идеологическими пассажами.
С другой стороны, они не могут быть отнесены к материалам справочного, часто раздаточного, вспомогательного характера, поскольку систематизированы, обладают достаточной полнотой и, так сказать, некоторой содержательной «критической массой». Конспекты дают материал в сжатом виде, но полно, по всему курсу, без лакун, умолчаний и белых пятен. Конспект стоит рангом выше реферата, ибо последний (от лат. referre —■ нести назад) имеет опенок возвращения к изученному, воспроизведения уже известного. Конспект хорош для человека, который в какой-то мере «наслышан» о праве; для того, кто имеет (неюридическое) высшее образование и хотел бы оперативно составить первое представление о юриспруденции; для того, кто пытается заполнить пробелы в своих теоретико-правовых позна-
7
ниях, а главное — привести сами познания в стройную систему.
Смысл существования подобной литературы не в отрицании фундаментальных пособий и руководств, а в их дополнении, преодолении их недостатков. Такого рода материалы заполняют важную нишу в учебно-методической литературе. Последняя не должна состоять только из пудовых учебников и научных «кирпичей» — монографий, точно так же, как военно-морской флот не может быть представлен только авианосцами и линкорами. Нужны и своего рода канонерские лодки.
Как представляется, функциональное, методологическое и дидактическое назначение данного вида литературы вытекает из полисемии — многозначности ее древних корней, этимологии и семантики. Если учесть, что conspectus по латыни «открывающийся взору», «существующий на виду», то данный материал делает учебный курс «обозримым», «видимым в целом». Одновременно конспект — это созерцание (conspectatio), что предполагает начало познания {cognitio). В античные времена (in conspectus) означало «на пороге», «в преддверии чего-то», «в начале долгого пути», в данном случае — в начале изучения теории государств и права. Грамматический анализ (con — союз «с», spectator — «наблюдатель») убеждает в том. что термин «конспект» как бы приглашает к совместному исследованию, наблюдению, критическому анализу, определению, оценке, суждению. Кстати, spectatio равнозначно испытанию не только вообще чего-то, но и испытанию прежде всего самого себя, своих знаний. Смысловая емкость корневой основы конспекта впечатляюща. Так, spectativus обозначало «созерцательный» — спектативный, теоретический, умозрительный, философский. Вполне возможно, что речь следует вести о новом научном образовательном направлении, для которого характерны лаконизм, высокая «сберегающая техноло-
гия» обучения, обобщенность, несомненная эффективность, экономия времени. Здесь есть и инновационные, и содержательные, и методологические, и даже психологические аспекты — ибо требуется отойти от устоявшегося стереотипа. Краткий не значит негодный (чаще бывает наоборот). Впрочем, концептуальное осмысление нового феномена еще впереди.
Побудительным мотивом, подвигшим автора на создание курса теории права и государства в конспективном, компьютерном изложении, послужило стремление разобраться в этом явлении, выявить новые дидактические формы. Им руководило желание не «натаскать» по данному предмету «горе-студента», школяра накануне экзамена (уровень знаний отвечающего для любого опытного экзаменатора легко определить практически в любом случае сразу), а помочь привести в порядок, часто отрывочные знания добросовестному студенту-труженику, во всяком случае не понизить, а повысить уровень правовой образованности молодежи. Автору представляется, что цель данного пособия — служить своего рода направляющим стержнем инструмента знания. Он не заменяет сам инструмент — лекции, учебники, статьи, монографии, но упрощает работу, повышает ее качество, делает стабильно высоким ее результат.
Автор ставил своей задачей: «приоткрыть горизонты» предстоящего и укрепить интерес тех, кто впервые изучает избранную юридическую специальность; тем, кто уже чего-то достиг — упорядочить, прояснить проблему; для тех, кому необходимо сдавать зачет или экзамен — представить спарринг-партнера с возможностью самопроверки; для всех — предложить задуматься над существующими формулировками, принципами, свойствами, характеристиками юридических понятий иявлений.
Пособие структурно построено с учетом названных выше задач и использует методологические средства, направ-
9
ленные на их решение: сравнительный подход, наглядность, вопросы для
самопроверки и т. п. Тематика избрана в соответствии с типовой программой и
минимальными стандартами руководящих инстанций, современными методиками
изучения теории права и государства, собственным, более чем двадцатилетним
опытом преподавания данной дисциплины в разных вузах.
Предложенный конспект не следует рассматривать в качестве карманного справочника, указателя, ибо он не указывает, где взять информацию, а сам содержит ее. Конспект тем более нельзя представлять неким концентратом, потребляемым по всем известному правилу: «просто добавь воды». Это отнюдь не какой-то образовательный «сникерс» — «проглотил на ходу и порядок». В этом случае обеспечено «несварение желудка».
Настоящий конспект не столько вадемекум (от лат. vade тесит — иди со мной, путеводитель, спутник), сколько компендиум (от лат. compendium — сберегающий время и силы, определяющий кратчайший путь к знанию). Он выгодно отличается от других источников оперативностью, адекватным отражением быстротекущей действительности. Конспект «схватывает» только намечающиеся государственно-правовые тенденции, учитывая различные факторы обстановки. Думается, что современному студенту, достаточно знающему, думающему и прагматичному, вполне подойдет рациональный, внешне суховатый учебный материал.
Вместе с тем у конспекта есть собственная специфика, которую следует учитывать. Он дает полноценное, но схематизированное знание, отражающее, кстати, одно из важнейших свойств права — формальность. Его материалы не аргументированы в исчерпывающей мере, требуют раскрытия, расшифровки; здесь нет хода рассуждений, а только его результат — «снятые сливки»; здесь своя логика, отражающаяся в выборе и группировании материала.
10
Особенностью такого рода пособий является то, что они требуют большого внимания. То. что изложено в учебнике на нескольких страницах, здесь может занимать, например. одну строчку, ее легко упустить, посчитать за мелочь. Надо помнить, что краткость есть именно «сестра» таланта, но не сам талант. Конспект представляет каркас знаний. Но в каркасе нельзя жить, он требует предметного наполнения. Конспект — особый жанр учебной, научной литературы, рассчитанный на ответственный, серьезный подход студента, на его самостоятельный анализ. Конспект предполагает его научную зрелость, интеллектуальную работу, целенаправленный поиск фундаментальной литературы, первоисточников, требует рассуждений, как утверждали древние, docte et cordate — основательных и благоразумных.